La littérature à l’école
29 octobre 2008
Comment, à l’école, faire place à la littérature sans renier les objectifs pédagogiques ? Roger BERGER, coordinateur Education Prioritaire à Mâcon, (71), organisateur avec son équipe et en partenariat avec la Bibliothèque Municipale de voyages-lecture* conçus par Livralire, donne, dans un texte fleuri, une réponse qui s’appuie sur sa pratique et la relecture des textes officiels.
Le voyage c’est une aventure
Il construit l’enfant pour son futur
Il y a, à l’école, une place pour la littérature
L’ élève traverse des mondes qu’il comprend
L’élève fait travailler sa tête, il apprend
Il y a travail d’équipe, coopération , entraide et émotions
Il y a dans chaque voyage, des réponses à ses questions
La maîtresse prend l’album avec elle
Elle s’installe, il s’éveille
Oualid en petite section de maternelle
Ouvre ses grands yeux et s’en prend plein les oreilles
L’histoire, il la connaît déjà, mais c’est là son plaisir
Ah! il en connaît des textes, des contes qu’il sait redire
Respectueux de la règle et de ses petits copains
Il écoute le récit et reprend en refrain
La chanson du géant, il a confiance enfin
Au CP, Jean est capable d’exprimer clairement et à l’oral
Tout un récit, de mémoire en utilisant un vocabulaire parfois rare
Mohamed et Rachida, eux, savent déjà lire seulsà haute voix
quand ils le veulent un texte comprenant plein de mots
Des connus, des nouveaux
Au CM2, Malika et Ugdur
S’entraînent chaque jour, car c’est dur
A s’exprimer à l’oral comme à l’écrit
dans un vocabulaire approprié et précis
A prendre la parole en respectant tel ou tel niveau de langage
Comme dans ce roman aux multiples personnages
Dégager le thème du texte a toute son importance
Il convient de mobiliser toutes les connaissances
Il convient de comprendre et de mettre du sens
On réfléchit tous et si ça, c’est pas une chance
La question du maître est précise
La réponse doit être nette et concise
C’est cela maîtriser la langue française
Le voyage est là pour les mettre plus à l’aise
On leur propose ici des oeuvres intégrales
La littérature jeunesse leur donne alors la fringale
Ils dévorent, ils lisent, ils comprennent
Les énoncés, les consignes. Rien ne les freinent
Ils sont si motivés pour ces livres
Qu’ils questionnent, argumentent et font vivre
Autant de personnages, d’endroits et d’auteurs
Ils travaillent sur le thème en y mettant tout leur coeur
Ecouter pour comprendre,
Interroger, répéter, réaliser un travail tous ensemble
La classe s’engage dans le projet
Un projet de classe pour énoncer ses idées
Pour lire, écrire et parler
Offrir aux autres, échanger, partager
Il y a aussi la culture humaniste:
Reconnaître et décrire des œuvres, des auteurs, des artistes
Les étudier pour les situer dans le temps et dans l’espace
Exprimer ses émotions devant toute la classe
Mais aussi inventer et réaliser des textes à son tour
J’ai même vu des enfants continuer dans la cour
Et puis arrive le partage
Il se prépare en commun à la fin du voyage
Le livre préféré est une décision d’équipe
Chacun y va de son initiative, on s’implique
Persévérance, écoute des points de vue
Il faut choisir dans tout ce qu’on a lu
Le voyage c’est une aventure
Il construit l’enfant pour son futur
Il y a, à l’école, une place pour la littérature
C’est pour cela que nos écoles s’impliquent dans les voyages lecture
Roger BERGER
Lancement du 16è voyage-lecture
Chalon sur Saône le 11 octobre 2008
*Le voyage-lecture, Véronique Marie LOMBARD, Cercle de la librairie